jueves, 28 de mayo de 2015


LA EDUCACIÓN PARA LA ADAPTACIÓN DE LA VIDA
  •  Los educadores y el público se han interesado más en esta educación sea subsidiada por el gobierno federal.
  • La escuela secundaria ha hecho un gran esfuerzo para satisfacer las necesidades de la juventud, ha enfrentado problemas de salud, moral, vida familiar, ciudadanía, educación del consumidor, citas de muchachos de ambos sexos, modos de vestir, modales de mesa y diversiones y al mismo tiempo ofrece servicios de orientación excelentes, sin embargo una gran proporción de la juventud no entra en estas escuelas o las abandona durante el curso.
  • Se adoptó la resolución de poseer en una conferencia sobre la educación que tuvo lugar en chicago en el mes de mayo de 1947. Afirmaba que 60 por ciento de la juventud norteamericana no está servida adecuadamente por las secundarias porque estas instituciones no les atraen, no la retienen o porque muchos de los jóvenes que ingresan se ven obligados a participar actividades educativas que tienen poca relación con las necesidades cotidianas de la vida que cuando se gradúan no están bien adaptados para esta.
  • Los estados que aumentaron el periodo de asistencia obligatoria a las escuelas conceden permisos para trabajar a los 17 años. 
  • Hay 2 opciones: ampliar la edad de asistencia obligatoria e introducir la educación para la adaptación a la vida.
  • La educación para la adaptación a la vida servirá a los niños que abandonan sus estudios a edad temprana y a aquellos que están obligados a estudiar materias que,“no tiene relación con las necesidades cotidianas de la vida.
  • Discriminación=“sustituto fáciles”





LA MENOR POPULARIDAD DE LOS ESTUDIOS ACADÉMICOS
  • Después de la guerra civil fueron introducidos los cursos de enseñanza de oficios y ocupaciones. La enseñanza del trabajo manual se convirtió en la educación en artes industriales y la expansión de los negocios y la invención de la máquina de escribir hacia 1868 y de otras máquinas más tarde contribuyeron a la expansión de los cursos comerciales. Había otros cursos de agricultura, economía doméstica, bellas artes y música y toda una serie de estudios y actividades diversas. Estos cursos atrajeron gran número de alumnos que carecían de la capacidad o el deseo de seguir estudios académicos.
  • Las secundarias las ciencias comprenden actualmente ciencias generales en las secundarias “junior”, biología en el décimo grado y química y física en el décimo grado de química y física en el décimo y duodécimo. La geología astronomía, botánica, zoología, geografía física y el estudio de la naturaleza ha desaparecido en gran parte aunque algunos temas de estos viejos cursos están incluidos en las ciencias generales y en la biología. 
  • Las materias industriales y la economía doméstica atraen más o menos el mismo número de alumnos que el álgebra más que todos los idiomas extranjeros juntos y el doble negocios y la invención de la máquina de escribir hacia 1868 y de otras máquinas más tarde contribuyeron a la expansión de los cursos comerciales.

La agricultura, la industria, la ingeniería, los negocios y toda la economía norteamericana dependen de los idiomas, inclusive el inglés, las matemáticas y las ciencias. 
En el mundo actual el aislamiento es a un tiempo deseable e imposible. Los estudiantes de preparatorias y colegios deben estudiar matemáticas, ciencias e idiomas con más diligencia que en tiempos pasados y mucha más de la que emplean en la actualidad. La gran escasez de maestros bien preparados es otro obstáculo cuya gravedad aumenta; muchos están mal preparados y entrenados y tampoco tienen el espacio, tiempo y material que necesitan. 
La educación en los oficios sigue impartiéndose mediante el método de aprendizaje. Los educadores se esfuerzan en elevar los niveles académicos del aprendiz de maestro o de supervisor, pero al respecto se enfrentan a la oposición de los sindicatos obreros. Los hombres encargados de la educación pública no se interesaron en las artes y oficios o se mostraron hostiles a este tipo de educción. La ley federal de Smith- Hughes evitó el establecimiento de un sistema separado de escuelas de artes y oficios. Las escuelas independientes, con gran variedad de formas, recursos y funciones son un complemento de las escuelas públicas en muchos puntos, pero las altas cuotas que cobran ponen sus servicios fuera del alcance de la gente de medianos recursos. Desde la primera guerra mundial las materias académicas han ido perdiendo popularidad y tal vez debido a esto el país se enfrenta hoy a una grave escasez de hombres bien capacitados. 




BLOQUE III 

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA. LA EVOLUCIÓN DE LA HIGH SCHOOL





Para reír un poco ...


LA UNIVERSIDAD JUNIOR




Escuela donde se cursan 2 años de estudios superiores o universitarios. Abarca 4 años, los 2 primeros corresponden a los 2 últimos de secundaria.
No se tiene muy claro el origen de esta escuela, pues se dice que algunas de ellas son resultado de la participación de los colegios de 4 años.
La universidad junior es la solución para aquellos jóvenes que no se dedicarán a una profesión, pero requieren estudios superiores a los que imparte la secundaria.




MÉTODOS DE ORIENTACIÓN

Pueden ser de carácter negativo o disciplinario y por la expresión de un capricho más que de un criterio razonable.
Orientación: Educación como preparación y se opone a la idea de la educación como una vida cabal en lo presente.
El movimiento estudiantil parece oponerse a la doctrina de que la educación no debe ser preparatoria.
El reglamento y plan de estudios sirven de guía para la educación ulterior y para la vida misma.
EUA la orientación profesional suele darse en secundarias y colegios, pues implica educación en los estudios que haya elegido. El asesor no decide ni ordena o determina la profesión del joven de familia, pues son ellos los que deciden y asumen la responsabilidad al respecto.
Elementos que utiliza un asesor para un asesoramiento eficaz son:
1.      El registro acumulativo de los intereses, actitudes y logros del alumno en la vida escolar, doméstica y social.
2.      Una serie de cualidades y aptitudes.
3.      Experiencias prácticas en trabajo o talleres de a escuela.
4.      Información sobre ocupaciones u oficios.
5.      Entrevista con el alumno.
Las escuelas utilizan al asesor para orientar al profesorado y así obtener la información necesaria.




LA SECUNDARIA GENERAL

Abarca planes de estudios diferentes, liberales y profesionales, preparatorios o terminal.
Cuando los planes de estudio comerciales, de trabajos manuales y de agricultura fueron implantados, se crearon escuelas de artes y oficios y otras llamadas secundarias generales.
Los “5 Grandes Oficios” – agricultura, construcción de casas, oficios, industrias, distribución – fueron aprobados por la ley Smith-Hughes y las leyes federales para preparar a los discípulos de secundaria.






EL COMIENZO DE LA EDUCACIÓN DE LOS OFICIOS
La inmigración aportó gran cantidad de artesanos y trabajadores muy especializados  que recibían un buen salario por ser especializados.
Dificultades:
  1. Elevado costo de la educación.
  2. Dificultad de conseguir maestros especializados en docencia y en un oficio.
  3. Cuestión importante ¿Qué y cómo enseñar?
  4. Obstáculos teóricos.
  5. La fe  en la enseñanza del trabajo manual retardo la verdadera enseñanza de artes y oficio.
  6. La educación general suponía la enseñanza del trabajo manual, pero tenía una esfera limitada de aplicaciones.
  7. Los educadores titubearon tanto antes de organizar que se retardaron.
  La legislatura creó una nueva comisión estatal sobre el particular, Hanus fue nombrado presidente.
 En 1906 esta comisión se encargó de explicar las medidas que tomó la legislatura para que esta enseñanza fuera impartida en escuelas públicas separadas de artes y oficios o bien en departamentos especiales de la secundaria regulares. 
 En 1990 fueron suprimidas la comisión y la junta, se estableció un departamento estatal de educación para supervisar la educación general y las artes y oficios, todo ello bajo el auspicio del público.
El creciente interés en la enseñanza de artes y oficio que se manifestó al comenzar nuestro siglo se evidencia por la infinidad de estudios al respecto que se llevaron a cabo.
En 1906 se estudió el lugar de la industria en la educación pública bajo la dirección de Charles R. Richard y de David Snedden, se creó en el año 1906. Años después esta sociedad abogo por un sistema de escuelas públicas de arte u oficios separadas de la secundaria regulares. Wisconsin ya aprobó una ley al respecto en 1911 y se creó un ajunta y otras locales para la educación industrial y un sistema de escuelas de artes y oficios similares a las escuelas secundarias.



miércoles, 27 de mayo de 2015

"Las escuelas secundarias de último modelo” 1



 
"LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE ÚLTIMO MÓDELO"                      Harry Good

                       CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

Las leyes de asistencia obligatoria que durante mucho tiempo fueron letra muerta, empezaron a entrar en vigor al comenzar la década de 1900. Una creciente clase media adquiriría ya los medios para enviar a sus hijos a las escuelas secundarias y a las instituciones particulares. 

El cambio de plan de estudios complementó el rápido aumento de escuelas y alumnos y, en parte, se debió a él. 

 




CÓMO SE SALVO EL OBSTÁCULO 


La continuidad entre la escuela secundaria y la primaria fue interrumpida por diferencias de carácter administrativo y docente. Los niños tenían que dominar materias nuevas, algebra y ciencias, y recibían muy poca ayuda para preparar sus lecciones. Los profesores de secundaria no se esforzaban bastante en salvar el obstáculo que separaba a las escuelas. Eran hombres educados en colegios e inclinados a enseñar en la forma que les habían enseñado. Se quejaron de que los alumnos no tenían la preparación necesaria.






AUGE DE LA ESCUELA SECUNDARIA “JUNIOR” 


Empezó a propagarse rápidamente después de la primera Guerra Mundial. Las funciones propuestas para la secundaria “junior” llenaría el vacío existente entre la escuela primaria y la secundaria facilitaría la transición de una a otra.
 Esto significaba economía de tiempo. Retendría a los jóvenes en la escuela:
 1) ofreciéndoles una labor más interesante y útil que la de los últimos grados de primaria 
 2) admitiendo a los alumnos en una nueva escuela antes del término del periodo de asistencia obligatoria, a los 14 años. 
La idea central de la secundaria “junior” era la de que a los 12 años, aproximadamente, el niño se convierte en un adolescente, individualista e independiente y ya no debe ser tratado como una criatura.









AUGE DE LA ESCUELA SECUNDARIA 3



ORÍGENES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS.

 

Mediante su establecimiento según un plan definido, 
mediante la transformación de una academia en una secundaria pública 
y mediante el desarrollo paulatino del trabajo superior en las escuelas primarias.





EL VALOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
 


En 1891 la nueva ley hizo que todas las escuelas secundarias fueran gratuitas para los niños del mismo municipio en donde estaban asentadas y exigió que cada municipio que careciera de secundaria, pagara las cuotas correspondientes de los niños que acudieran la de otro municipio. Abolió la categoría de segunda clase o escuela secundaria incompleta. 
Otra ley aprobada en 1896, exigió la graduación de una escuela secundaria o un plantel equivalente como requisito para poder ser admitido en la normal del Estado.




LAS ESCUELAS SECUNDARIAS UNIFORMES.

Ningún país tiene tantas escuelas secundarias como los Estados Unidos, uno de los primeros medios que los colegios utilizaron para determinar el verdadero sentido de la palabra escuela secundaria, fue el sistema acreditativo.





AMPLIACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 
 
El siguiente paso fue el empeño en definir las relaciones entre las escuelas elementales, las secundarias y las de estudios superiores y para estrechar los lazos entre estas instituciones. La escuela secundaria norteamericana, no está destinada solo a clases privilegiadas.